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曹劼:把握听力理解,托福听力

发布时间:2013-10-29 关键词:曹劼:把握听力理解,托福听力

摘要:说明:同学都会疑问这么一个问题,为什么明明词汇量是积累了不少,但听力的却那么有限呢?词汇的积累固然重要,但却不能给你的听力来一个飞跃。更重要的还是在于听力理解上。

  

文/曹劼

  【师资简介】北京新航道学校雅思听力、托福听力主讲。国际关系学院毕业,英语专业八级,热爱教学,喜欢英语,授课认真、教学严谨而不枯燥,善于与学生沟通,能够针对每个学生的特点,采取不同的教学方式和方法,帮助学生在成绩的同时真正体会到语言的魅力和学习语言的乐趣。

  说明:同学都会疑问这么一个问题,为什么明明词汇量是积累了不少,但听力的却那么有限呢?词汇的积累固然重要,但却不能给你的听力来一个飞跃。更重要的还是在于听力理解上。

  说实话,作为听力老师,最怕学生问的一个问题其实是“老师,我听不懂啊,怎么办?”。并非是问题无解,只是要努力抑制住脱口而出“那你就多听啊!”这种貌似极端不负责任的答案,着实困难。真的是像看上去那样的“不负责任”的答案吗?也许学生(或者学生家长)看来,不容易接受,但实际上,“多听”真的是个很靠谱的答案。关键在于,听什么和怎么听。

  单词要不要听?自然要听。一个个极为基础的单词,看到的时候认识,听到的时候却无论如何反应不出意思,哪怕是大致的词义,恐怕是不少人都会遇到的困扰。拿着一本单词书或者词汇表背单词,是最为常用常见方法。过度依赖于视觉输入的记忆方式,会将单词的音、形、意三者割裂开来,强调了后两者,然而听力理解需要的则是对于音的分辨能力和音意相连的反应速度。把单词的音抛开一旁,正是有着傲人的词汇量却仍然可能听不懂的原因之一。有鉴于此,在单词记忆的基础准备阶段,要做到的,是边听边看,甚至可以只听不看,掌握单词准确的读音,单词书配备的CD或是MP3,切忌尘封在不知什么地方。而如果实在是讨厌单词书这种东西,有不少背单词用的APP同步配有单词的朗读,也是不错的选择,只是APP市场鱼龙混杂,还需谨慎挑选。

  句子要不要听?自然要听。只用一个一个的单词沟通、表达,想来估计是连原始人都不屑的。因此表达意思的——因而也就是要听懂的——基础单位应当是句子(长短勿论)。曾听到有同学说,一个句子无论长短,可以完整的听写下来,词汇拼写都是百分之百正确的,但就是不懂什么意思。原因所在,是对于句子中的所有成分一视同仁,给予同样的重视,换言之,只是将句子换算成了单词的集合,而并没有能抓住句子的主干、被强调的成分,更遑论理解了。从理论层面上,句子的主干成分会被重读,逻辑上需要强调的部分会被加重,其余的则是弱化或略读。因此在听的过程中,应当调整注意力的分配,注意力需要放在明显的、能听到的句子主干和逻辑强调部分上,捕捉到音,反应成意,结合语法知识、句法储备,以及另一十分重要的方面——语境,即能实现对于句子的清楚理解。实践中,精听练习,特别是配合着录音文稿的精听练习,效果,不仅能够感知并逐渐能够判断、理解句子的主干,还可以帮助辨识和积累连读、音变等语音现象。有时,正是这些语音现象造成了“等等,语速太快了!”“发音好奇怪啊,这是什么单词?”之类的问题。

  当然咯,把一段对话或一段篇章里面的每一个句子逐一拿出来听懂理解,和把句子当中的每一个单词分别拿出来听懂理解,它们的无意义程度,可说是不相上下。句子终究要在的背景、语境、上下文中才能有意义,也才能够被理解。大量的泛听——无论是电影、剧集、公开课还是新闻、纪录片——一方面可以通过先了解背景或者故事梗概再去在此语境中理解句子,另一方面也可以借助不断的重复,熟悉并积累在特定的场景或话题中使用的词汇和表达。具体到托福考试的听力部分,由于录音内容是关于校园生活、学习的对话,以及与具体学科相关的讲座课程,比较适合的泛听材料主要是以对话为主的剧集,以及从形式到内容都与考试中的讲座十分一致的公开课、TED的mini lecture以及sixty second science(语速较快)等等。不得不说明清楚的是,在泛听的过程中,过多的记忆具体学科的内容并没有太多的意义,需要注意的是,演讲者所使用的具体表达方法。

  将微观的词句和“宏观”的语境,在大量听的过程中,不断地糅合成为一体,才能够实现真正的“理解”。诚然,就理论上而言,有不同类型的学习者之分,有听觉型的、视觉型的、以及触觉型的等等,非听觉型的学习者会在听力方面遇到的障碍,但这不是听不懂所当然之“理”。“勤能补拙”终究是颠簸不破的,用适当的方法,配合适当的材料,“多听”其实就是“听懂-理解”的秘钥。

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