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如何克服SAT写作中学生的“盲点”-- Word Choice

2017/10/1102:21来源:互联网  

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  在暑假的课程中听到了不少学生对SAT的第三类 “stylistic or persuasive elements” 的“抱怨”、"好难找啊喂"或者是"实在是不太想写..."的确,这些抱怨也是可以理解的,第一类 “evidences” 基本上都是属于辨识度较高的一类 features,学生特别爱去找,去写这一类,同时,第二类“reasoning”的辨识度也高于 “elements” 。但是,我相信学生对于 “elements” 中的 “word choice” 也是可以把握的;可惜,学生们对于此类 feature 可能有一些天生的“害怕”。

  那,学生们都害怕些啥?要如何应对?

  1学生害怕单词不认识,找不出来。

  对于国外的报刊杂志来说,其文本内容应该是通俗易懂的,而且全文的中心句主旨句已在文后框里写了出来,学生应能基本把握文章的大概内容;在此基础上,“word choice” 其实找起来就容易许多。 学生常常掉入的误区就是专门盯着不认识的单词,觉得这个单词自己看不懂,不认识,或者写不出来,特别高大上,于是乎觉得这些就是考试需要的“word choice”, 其实不然,不认识的单词不一定就是好词,认识的单词不一定就不是好词。

  比如说:

  OG Practice Essay 第二篇 Martin Luther King Jr. 的越战演讲一文中的好词就可以找基础单词。第一段中描述the poverty program就用了多个较为“positive”的名词词组: a shining moment, a real promise, hopes 以及new beginnings。这些词就属于可以分析的好词,但是难度系数都不高,都是初中词汇水平。其实,“word choice”找自己认识的单词或者词组其实更好分析,更好写作。

  2学生害怕找错单词或者词组,分析不对,掉分数。

  对于“evidences”或者“reasoning”这两类features,学生的顾虑还没有这么大,较为有自信,毕竟这两类的原文量就属于很大的,好多句子,甚至是一整个段落,再怎么样应该也不会找错或者用错;但是到了“word choice”就属于一个单词或者几个单词的量,就特别害怕找错。其实,“word choice”也是有方法可寻的,上面已说过学生根据文后框的主旨句和全文阅读,大致把握住了文章内容和各段基本大意还是没有问题的,那么就可以按照各段概括的大意和主旨意思去找好词。

  比如:

  OG Practice Essay第一篇前总统Jimmy Carter写的保护Arctic National Wildlife Refuge一文中,读完文后框的主旨句“the Arctic National Wildlife Refuge should not be developed for industry.”确定是环保主义的文章,同时看到第二段第三段用过去时讲述了Jimmy自己和太太去此地参观的风景描写,于是乎知道了此部分写的是此自然保护区风景多美,然后保护是必然的结果,那么可以去找关于描写此处风景美的一些关键词或者词组,这些词同这两段段落大意相关,也和主旨相关,是可以分析的好词,像是a timeless quality, the never-setting sun, a once-in-a-lifetime wildlife spectacle等等一些都是可以的。

  3学生害怕词义不理解,无法分析,所以直接弃之。

  正如上面所言,找一些基础单词去分析也是可以的,但是如果真遇到了一些好词不认识,的确分析起来是束手束脚的,弃之也是一个不错的选择,再择其他较优的features,也不至于浪费时间。其实,“word choice”是可以推测词义的。在一篇完整语境的文章中,不明词义的单词是可以根据上下文推测的,而且也是极其容易找到同义词或者相关意思的词组单词,这一点学生不应害怕。

  比如:

  OG Practice Essay第四篇“Let There Be Dark”一文中,如果有学生不认识第二段的一个单词“spell”或者说这个单词是“拼写”的意思,那么就会建议学生进行上下文推测。原句是“And too little darkness, meaning too much artificial light at night, spells trouble for all.” 主干句意是太少的黑夜会有很多麻烦,下文两段正好是各类麻烦的分析(第三段是黑夜少对于人类身体健康的不好影响,第四段写的是黑夜少对于自然界生物的不好的影响。)基于这些信息,同时spell 修饰是trouble,就以推测词义:产生或者造成。

  再来个例子:

  2016年5月亚太卷考的“Lovely Stone”, 主旨是:英国要归还抢走的希腊的雕塑作品。此文第二段整段和第三段前半部分描述的都是各个时期各个国家对于希腊the Parthenon各种摧残和破坏,偷走了很多雕塑文物,基于此段落大意,可以知道如果学生找“word choice”的话偏向于找各种“破坏摧残”的形容词,动词或者相关单词词组,那么就可以发现tragic,horrible,damage这些简单的单词,也可以发现“abused and perverted and mutilated”有难度的单词,不过也可进行上下文推测,至少是“破坏摧残”的意思;如果认识abuse的话,那么就是可以知道“滥用,妄用,虐待”的意思,所以三个单词用了and相连,说明意思接近,pervert 败坏,误用,mutilate 严重损毁,使残缺不全。

  针对这些问题,先要克服对于阅读生词的害怕心理,这样读文本就读的更加通透,再找到有利于文章论证的words 或者phrases就容易一些了。生词本身是阅读的重要组成部分,但是先背单词只会知道或者记住最简单的那个词义,所以生词先于阅读,其实不太恰当,最好是阅读过程中记住单词词义,理解用法,这样的话,这个词义不会容易忘记了。

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