在哲学中，一些客观因素我们没有办法改变，但是主观因素是可以通过努力改变的。新航道托福小编整理了下面的托福阅读低分原因的分析，希望对同学们的考试有帮助。

　　、托福 阅读马虎粗心导致丢三落四或添油加醋

　　例1：“据说，PMI可以在较短的时间内吸收较大剂量的甲基叔丁乙醚。”句中加横线的词语能否删去?为什么?

　　此题有两问，问应先回答“不能删去”，第二问再回答不能删去的原因，原因分三步来回答：一是先解释“据说”在句中的含义，即“‘据说’是引用别人的话，不是真实的”;第二点再说明删去该词后对原句的理解有何影响，即“去掉后，此观点就成了客观事实，与原意不相符”;第三步还要说明用该词后语言运用上有何特点，即“用该词，体现了说明文语言的科学准确性。”

　　粗心的考生在答题时，有的根本就没回答问，直接从第二问作答;有的在回答第二问时，要点不全面，丢三落四，因而失分。

　　第二、审题不清，答非所问

　　例2：结合你所学过的陶渊明的其他作品，说说你对五柳先生“不慕荣利”的看法。

　　考生在答该题上的失误主要有两方面，一是没有结合学过的陶渊明的其他作品或是结合了作品，但作品中并没有体现“不慕荣利”的看法(如《桃花源记》);二是回答的并非考生本人对五柳先生“不慕荣利”的看法，而是五柳先生自己“不慕荣利”的思想和表现。

　　第三、不善概括，抓不住重点

　　例3：本文(《五柳先生传》)表现了五柳先生怎样的性格特点?

　　有些考生只是引用了原文中的一些句子作答，没有归纳提炼，回答抓不住重点，语言啰嗦不简明，且条理也不清晰。经过提炼后正确的答案是：不慕荣利，率真自然，安贫乐道。

　　第四、文体不清，用语不当

　　中考阅读中一般都要涉及到三大文章体裁，有些同学混淆了不同文体的特点。

　　例5：第3段主要运用了的说明方法，作用是

　　(说明文《北京的园林》)

　　有的考生在个空格内填上“举例论证”(正确的答案是“举例子”)，第二条横线上填的是“生动形象地揭示了文章的中心”(正确的答案是“用具体的事例来说明北京的园林建筑在细微之处见匠心的特点”)。显然，这个考生把三种文体的特点杂糅在一起，张冠李戴了。

　　即使是同一类型的题，在不同文体中回答的方法也是不一样的。同样是用词的恰当，但体现的是记叙文语言的生动形象性，说明文语言的科学准确性，议论文语言的逻辑严密性。

　　第五、找不准答题的立足点

　　例6：文中第2段李先生“静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。”请你根据上下文揣摩李先生此时的心理活动。

　　仔细推敲题目的要求可看出，题意是要求答题者以自己的身份去推测李先生的心理活动，所以作答的时候只能用第三人称“他”或“李先生”，不能用人称“我”、“我们”。如果要用人称的话也只能用“我认为李先生他心里想……”的形式。此类题的失误关键是没有找准答题的切入点，没有选好角度。

　　第六、不注意具体题型的行文模式

　　主观性问答题中，行文语言要通顺、简明、准确、得体。有些问答题应顺应问句顺水推舟而答。如：“假如董生处在当今社会，你对董生又有何建议?”应用“我建议董生……”的模式作答;“你认为怎样做才能让我们周围开满人性的美丽之花?”应用“我认为……”的形式入题作答。

　　第七、信马由缰，随心所欲

　　并非所有的主观性试题都可以由考生随心所欲地发挥。做阅读题时，应注意千万不能脱离阅读语段，不能与文段中作者提出的观点、揭示的中心、提倡的看法、做法相悖。

　　通过上面的托福阅读低分原因的分析，可以发现学习不仅仅是学习，而是要从中总结的方法和学习规律。举一反三，触类旁通。新航道托福小编预祝同学们考试顺利，早日结束考试。

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