现在社会的中国ib学校发展如何呢

　　现在社会的中国ib学校发展如何呢?ib学校在国际上已经得到的认可。近几年来，中国也越来越重视ib学校。Ib课程这一项目在中国发展的也是越来越快。新航道北京学校为大家介绍一下中国ib学校近几年的发展。

　　1. IB课程在中国的发展状况

　　相比其它和地区，IB课程进入中国的时间并不算长。1991年，中国产生所IB学校——北京顺义国际学校(开设IBDP课程)。至今，IB课程在中国已有27年历史。

中国ib学校

　　新学说根据IBO官网数据统计：IB学校增长数量在多年内一直保持缓慢增长，在2011年之前，IB学校数量增长缓慢，2001-2005年5年期间仅仅增长了12所，直到2006-2010年IB学校的数量增长才有所加速，5年之内增长29所，但平均每年增长数量仍不到6所学校，2011年IB学校数量增长再次放缓，较2010年仅仅增加3所学校，主要原因在于此前受经济和K-12国际课程普及程度的影响，且IBO组织自身对于申请授权资格的学校审查较为严格，获授权学校的数量增长有序但有限。随着我国市场需求增长和国际教育高速发展，国际学校增长从2012年再次明显提速，2012年中国IB学校再次迎来建设高峰期。随后2012-2014年每年新建学校数量维持在10所左右，变化幅度不大，而在2015年，IB学校的建设速度呈现迅猛发展的趋势，2015年较2014年新增IB学校数量达到15所，是自IB学校进入中国至今年平均建设学校数量的值。

　　2.IB课程理念及学习者特征

　　理念：与国际课程不同，IB注重的不仅是学生的学业进步和水平，其更强调学生作为一个个体的人，对于社会和世界的意义所在，即个人成功之外，对于构建什么样的社会乃至世界做出努力和贡献。从设计理念和课程开发宗旨上，学生至上，价值观培养这两个核心点一直是IBO和IB所努力实现的和发扬的。传导到课程架构和教学内容上，思辨能力培养、探索学习、平衡发展，都是IB的核心优势，例如IB-PYP倡导的十二大态度，IBDP的TOK、EE、CAS三大核心课程，无一不印证了IB的初心。

　　学习者特征：积极探究的人(Inquirers);有知识的人(Knowledgeable);善于思考的人(Thinkers);善于沟通的人(Communicators);有原则的人(Principled);思想开放的人(Open-minded);有爱心的人(Caring);敢于冒险的人(Risk-takers);全面发展的人(Balanced);自我反省的人(Reflective。

　　3、三门核心课程分别为：

　　Theory of Knowledge (TOK) 认识论

　　TOK认识论课程是一门必修的跨学科课程，目的是培养学生的判断与综合归纳能力，鼓励学生对基础知识进行质疑，防止主观臆断和思想意识上的偏见，增强学生以理性基础进行分析和表达的能力。

中国ib学校

　　Extended Essay (EE) 拓展论文

　　EE拓展论文要求学生结合所学课程中的某一知识点进行独立的调研，撰写一篇具有实质内容的写作，篇幅不超过4000个英语单词(4800个汉字)，通过撰写这篇文章学生能够调查研究一个由自己选定的特别感兴趣的主题。并且这个过程还可以鼓励学生学习掌握独立开展研究的技能，这对他们今后大学期间的学习很有帮助。

　　CAS活动（创造、行动与服务）

　　CAS(Creativity，Action，Service)代表创造、行动与服务，鼓励学生进行创新，艺术修养，进行坚持不懈的锻炼，关心他人，发挥与别人合作的精神。当学生超越了自我和课本上的知识后，他们就能获得全面的发展，成为具有完整公民意识的人。CAS是IB课程的核心，注重学生的自评，自我监督。

　　IBO组织2014年增加了一个项目Career-related Programme职业规划项目(原IB职业规划证书)，是专门为16-19岁想要进行职业相关学习的学生开设的。这让最终没有办法拿到IB文凭的学生多了一个选择的机会。

　　有条件的人都可以了解一下什么是ib课程。中国ib学校在中国也是有许多的。近几年来，也越来越多的人会选择进入ib学校。ib课程对学生的发展都是全面性的。如果大家想要了解ib课程，可以咨询新航道北京学校。

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