刘少功：托福阅读考试事实信息题解题策略浅析

　　事实信息题，即Fact Question，简称事实题或细节题，是托福阅读考试的常考题型。该题型主要考察识别文章明确阐述的信息的能力。此类题型一般只对应文章某一段落具体的一句或两句话。事实信息题是老托福传承下来的经典题型，但是相比于老托而言，新托的事实题要简单一些，因为在定位这个做题步骤上新托的事实题已经完成了大定位，即段落的定位，只需要考生进一步进行小定位即可。事实信息题占新托全部题数近三分之一，因此在事实题上失误也就意味着托福阅读考试的失败，考生在参加考试之前要多加训练。

　　解题策略与步骤：

　　定位原文

　　定位是解决事实题的关键步骤，往往定位对了题也就容易做了，定位错了就会很纠结。定位大体可分为三种情况：1)根据题干给出的段落进行大定位，2)根据题干中的关键词进行小定位，3)根据选项中的关键词进行定位。

　　种情况简单，比如OG The Origins of Cetaceans一文的题题干有In paragraph 1，根据这个提示我们就知道只需要到自然段中搜寻答案即可。当然，也有事实信息题的题干是According to the passage，即全文定位，但是这种情况比较罕见且一般是倒数几题，根据前面做的题去排除该题选项即可。

　　第二种情况相对变数较多，但往往以专有名词或时间年代或名词词组为主，比如还是OG The Origins of Cetaceans的题题干有the presence of a blowhole in cetaceans，根据这个提示我们就知道只需要去自然段搜寻关于blowhole的相关内容即可。大部分的事实题都可进行类似机械的定位，但是要注意提问词，因为有时候我们根据关键词定位到得原文只是这个话题的开始或一般性叙述，而问题则需要我们读到之后的第二句甚至第三句才能找答案，因此往往问原因或手段的问题则需多读一两句话。

　　第三种情况的定位是最繁琐的，题干不包括任何关键词，仅仅是which of the following statements is right?这种情况有两种定位方法，假如该题对应的自然段不长，只有两三句话，则可以读完该自然段然后对比选项;假如该题对应的自然段很长，则可以根据选项的内容带入原文定位，从而通过判断选项的正确性用排除法做题。但是通过选项带入并不是机械的找有没有一样的词，而是通过选项的主要内容进行意思上的甄别，因为选项的词和原文的词一般是进行了同义替换的。

　　无论是哪种情况的定位，最终都是需要找到题目所问的原文，如果英语阅读能力强，阅读速度快的同学是很容易通过扫读定位准确信息的。因此在平时的训练中，考生们需要刻意训练自己在单位时间内搜索有用信息的能力。

　　对比选项

　　理解定位后的原文，对比选项，找到符合原文大意的选项。这种同义替换的能力也是考生需要具备的，主要分为两种情况的同义替换：

　　种情况是将原文中关键词进行词汇的同义替换，这就包括同义、近义词的替换和同一词的不同词类的替换。比如OG The Origins of Cetaceans的题B选项中用conceal替换了原文的disguise。

　　第二种情况是改变了原文的句型。比如原文说Unable to finance road construction, states turned for help to private companies.在选项中则是The states were unable to build roads themselves financially.都是经济问题，意思并没有改变。

　　排除干扰项

　　细节题中还是有不少陷阱的。比如我们经常讲一个选项如果大量使用原文原词，不用同义替换，那么该选项很有可能是错误的。又比如我们经常说一个选项要是说的过于，往往也是错误的。在这里还有一种情况也需要广大考生注意，就是原文或选项的主语是指代词的，要把指代词还原成名词本身，因为往往指代的对象会张冠李戴，从而迷惑考生。比如TPO Groundwater中的第四题where is groundwater usually found?同学会选择C选项，因为原文有they are found wherever fast rivers carrying…但是要注意原文they并不指代groundwater而是指代上一句主语this material。因此C选项恰恰是个陷阱。这样的例子在TPO中还有，望大家注意。

　　总之，事实信息题的关键所在就是定位原文和在理解原文大意的基础上进行同义替换，这个能力是可以通过大量做题的。

　　刘少功：北京新航道学校托福阅读主讲。毕业于中国传媒大学，获得北京外国语大学英语专业第二学位。留学并居住在美国洛杉矶多年，曾担任大型少儿国际教育连锁机构学术主管。教学风格严谨、风趣，在教学过程中注重与学生的互动交流，善于启发学生独立思考。