齐玲玲：如何在英语阅读时语法单词

　　作者：齐玲玲，北京新航道学校主讲师资。天津外国语大学英语语言文学硕士研究生,英语专业八级,获得奖学金。曾任天津外国语大学写作授课教师，获得中学教师资格证书。曾担任天津夏季达沃斯论坛陪同翻译,翻译过诸多专业文献、学术论文，在多篇期刊发表诗歌翻译著作。教学风格亲切自然,善于结合考点,使学生在具体应用中将知识点内化,在轻松的氛围中夯实听说读写基础。成为一名教师之后，才真正明白教学相长，帮助学生成长的同时，也是自我不断进步的过程。教学感悟：Take pain ，stick to train， live to win。

　　说到阅读能力， 同学首先想到的可能是单词量， 同学在课上会跟老师说， 文章太长，看不下去， 单词不认识影响阅读。 看到文章自然读下去的兴趣也就不大了。 在上能力课程时，我遇到了同学面临这样的问题。 对于如何解决这个问题， 我们可以从两个方面来追根溯源，把问题在根源处解决，使自己的阅读能力得到。

　　首先， 我们需要对自己语法结构进行梳理。 在阅读文章的每一个段落时， 以完整的句子为单位。找到这个句子的主干结构。 然后根据不同的引导词确定句子的从句和主句的逻辑关系。 我们在这里强调找到句子完整的谓语结构，提炼主要意思即可。其次， 我们在阅读长难句时， 必定会碰见不认识的单词， 在分析完句子的主要语法结构时， 这时就是单词的问题了， 我们需要对不认识的单词进行区分。 我们需要看是否是句子中的核心动词不认识， 如果不认识，需要划出重点标记。 如果不是句子的核心动词， 不影响理解句子的基本意思， 我们做次重点标记。 这样一个句子下来， 我们在锻炼自己的语法结构同时， 又可以把背单词的任务分出等级。