姚骏鹏：新托福听力conversation段落和出题点解析

文/ 姚骏鹏

　　TPO19 套之后的真题以及学生考场归来之后的反馈来看，新托福听力文章出现了“貌似越来越难，越来越快，越来越乱”的趋势。排除考生怯考紧张的心态因素，目前的考试的确比09 年的考试难度了不少。而在整场考试中，听力不但单独成块，还与口语和写作模块相结合，使得考生束手无策，直呼“太难”!多数学生都有这样的抱怨：“老师，我不知道如何记笔记。”“老师，我不知道该记什么。”“老师，我觉得我记下的东西没有用。”其实，问这些问题的学生忽略了一件事：思考。思考在没有听懂的情况下如何做记录的问题!光听不思考只会使考生陷入太被动的窘境。先暂且不论笔记的问题，在现有的听力基础上，如何从“被动”变得“相对主动”呢?答案还是：思考。思考什么?听力的文章结构和出题点。

　　其实，作为一种规模化的考试，托福早已形成了一种相对固定的模式。其它考试也是如此，只是程度不同而已。托福考试改革的原因之一，就是防止这种固定的模式被考生洞悉并利用，考试本身无法精确地测出考生的英语水平。现有的24套真题其实已经能让我们摸索出一些文章套路。虽然这些套路不能也不可能覆盖考场上的所有文章和题目，但是我们还是能从中“思考”出一些“捷径”。

　　Conversation 文章段落和出题点

　　变化趋势：conversation 内容越来越学术， 出题形式趋向于lecture。

　　之前所提到的文章段落套路很笼统，学生也只是熟悉了大致的文章结构，但是对于出题点的把握仍处迷茫状态。如果conversation 的语速过快，或单词不懂，或语音语调障碍，就无从下手。其实，我们不妨在听每篇conversation 时，带着以下几个问题去听：

　　(1) 学生找老师要解决什么问题?代表题型：主旨题。来源：北京新航道托福频道

　　学生的问题一般会在conversation 的开头提出，抓住开头是关键。听开头的时候，如果听得比较模糊，或者语音障碍，就尽量从场景去判断。如何判断?还是思考!比如，TPO-5,Conversation1 中，学生跑上来就说了一句：I think I’ve made a mistake coming to this school… 请你思考，学生抱怨来错学校，场景发生在什么时候?开学，期中，还是期末?很显然是开学。因为通常学生不会憋到期中或者期末才开始抱怨“来错学校了吧”。学生开学不适应，导致问题的产生，是的解释。再思考一下，如果主旨题的选项中出现了类似于 “Term paper” “Final exam”这样的字眼，你理当立即排除。请牢记：conversation 中的主旨题就是搞清学生要解决的问题!

　　(2) 老师以怎样的方式确认学生的问题?代表题型：功能题，细节题，态度题。

　　这部分对话一般以老师提问，学生讲话稍多的形式出现，目的是确认学生的问题所在。可能出现的题型也比较丰富多样，如果开头部分没有听清，可从这部分着手分析。建议少记笔记，听清学生的思路，在这部分中，学生的态度往往比较消极，老师的态度一般比较端正，同情却不偏不倚，所以态度题如果没把握，可往此方向靠。

　　(3) 学生的问题是如何产生的?代表题型：细节题，推论题，功能题。这部分极其容易出现细节题，考点的随意性也很大。通常学生会以举例子的形式说明自己的问题所在，那么例子题就变成了关键。对于例子的考察，一般以例子的目的为主，而不是内容。如果听懂了主旨，例子没听清，那么优先选接近主题的选项。

　　(4) 老师给出了怎样的建议? 代表题型：态度题，细节题，组织题，推论题。

　　老师一般会以鼓励、引导的方式给出建议。这些建议通常为并列结构，但诸如”firstly”“next” 等信号词未必(因为口语表达的随意性)，所以这部分对于笔记的依赖性较大，偶尔会出现图表题。如果这部分做题发生困难，你又需要思考了：根据场景，如果你是老师，你会给出怎样的建议?答案特征：符合场景，接近主题，积极向上!

　　(5) 学生是否接受了老师的建议? 代表题型：态度题，推论题。

　　一般学生会欣然接受老师的建议，但是如果老师给出建议后，学生又发表了自己的观点，就需要引起注意了。学生提出异议，这在西方高校是极其正常的事情。可是，话说回来，如果你不同意老师的建议，你会当场和老师发生矛盾吗?因此，如果在最后一题中出现了提问学生对于老师建议的态度，无论学生是否同意老师的建议，必然选择积极向上的选项，标志词：Satisfied, Appreciative.

   Conversation 文章段落和出题点的部分就讲到这里，下面笔者会给大家讲lecture的部分，敬请关注：新托福听力Lecture段落和出题点解析

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