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华北区跨学科项目联合教研圆满成功

发布时间:2020-11-10来源:互联网

摘要:2020年新航道华北区雅思/托福与留学预备读写互通联合工作坊于2020年11月5日 - 11月6日在新航道北京学校顺利举办。

  2020年新航道华北区雅思/托福与留学预备读写互通联合工作坊于2020年11月5日 - 11月6日在新航道北京学校顺利举办。

  主题1:雅思阅读中学生需要掌握的技能点

       华北区各校雅思阅读老师们以“雅思阅读中学生需要掌握的技能点”为主题,在“词,句,段,篇”的框架下,全面细致地对技能点进行了分类总结和具体细化。

华北区跨学科项目联合教研圆满成功

  在展示技能点环节中,华北区各校老师毫不私藏,纷纷提出了精妙的方案:从词性词义预判的细分、学生必须掌握的逻辑关系词的识别,到文章结构的划分……老师们的展示重点和知识点体系在探讨中实现了交流和补充。

  在后续以“如何将阅读技能点和读写互通课程进行牵线搭桥”为主题的讨论环节中,老师们分组对技能点进行整合和分类,包括:哪些技能点适用于读写互通阶段课程、不同技能点的讲解深入程度以及不同技能点的适用题型等

  其中阅读和读写互通跨学科的老师还给大家呈现了非常多读写教材和阅读真题的互通知识点作为参考。

华北区跨学科项目联合教研圆满成功

  上:太原学校何文强老师

       下:唐山学校高鸽老师

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  上:石家庄学校胡萍老师

  下:邯郸学校李威老师

  在老师们进行方案分享后,本次教研成果将以文本方式呈现。

  这让读写互通授课老师们可以有详细的知识点参考,以便在授课时与雅思阅读知识点进行紧密结合。同时,也给“根据学生不同程度来调整授课方案”的情况提供了资料和参考。

华北区跨学科项目联合教研圆满成功

  阅读中,学生需要掌握的技能点决定了整体的授课方向和构架,而明确阅读技能点之后,读写互通阶段作为雅思课程的前段课程,在授课中可以更好地消除和雅思阅读之间的授课内容gap,使阶段课程练习更加紧密,让读写中的知识能够被阅读所用。

  主题2:“雅思所需技能”和“三级读写互通教材里可以相互联系”

      经过参会老师们的讨论整合及最终教研成果展示,北京学校雅思项目主管王筱涵老师总结了“雅思所需技能”和“三级读写互通教材里可以相互联系”的部分

  同时,各分校教师代表展开了更细致的教材内容分享

       · 石家庄学校张笑天老师

       罗列了三级读写互通里那些具体的题目和雅思题目一致

       · 邯郸学校李威老师

       围绕词汇部分提出了教学法的具体实施

       · 唐山学校高鸽老师和太原学校高欣老师

       提出了实际教学活动中,学生可能会遇见的困难

华北区跨学科项目联合教研圆满成功

   北京学校读写互通项目主管江瑜婷老师,根据各位教师代表的分享以及前期准备,做了总结发言,主要包括:

   · 强调三级教材大纲的重要性

        通过大纲明确教材设计时,每个单元重点在哪里,更快速和雅思技能匹配;

       · 在设计、准备读写课程需要讲解的知识点时,各个知识点及教材内容不可割裂,需注意技能联动

        如:了解逻辑关系是了解句内关系的基础、了解句间关系是了解句内间关系的基础、阅读长难句是识别一个句子核心信息在哪里的基础等;

       · 教材内容可划分主次

       哪些是必须掌握,哪些是选择性掌握;

       · 建立“资源池”

       知识点的难易程度不同,让与学生授课时会有差别,但作为教师,需充分准备,建立“资源池”。

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  上:唐山学校高鸽老师下:石家庄学校张笑天老师

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  上:邯郸学校李威老师下:太原学校高欣老师

  接下来的分组讨论,在雅思技能和三级读写互通培养的技能可达成一致的基础上,增添了每个技能点和内容的具体教学法,并要求老师们充分开发教材,做到融汇贯通,每一个已经讲授过的知识点,还可以通过之后的单元进行呼应和复习。

  在讨论结束之后,每一个组推选一位代表发言,分享讨论成果。

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   第一组

       选取一个知识点,进行说课展示;

       第二组

       教学经验丰富的老师从已经带过的雅思学生的特点总结出预备阶段如何培养学生输出能力;

       第三组

       提出了“不要把简单的问题复杂化,复杂的问题更是要简单化”的概念;着重强调如何在学生的角度思考,什么讲解方式学生更能够接受,提高授课效率;

       第四组

       分享了授课备考思路,在明确雅思技能需求点的基础上,提出教材如何适配技能点,授课的时候推荐哪些教学法,并以五星教学法为例做了示范。

  最后,教师们就自己的所思所想互相提问,明确了各自的想法,为讨论画上了圆满句号。

  主题3:托福阅读各题型的识别特征和解题思路

       本部分主要明确留学预备课程与后端课程托福培训的衔接角色,增进老师们之间的交流,提高教师队伍教学水平。

  新航道北京分校托福阅读主管王佳俊老师为大家介绍了托福阅读的题型。通过浅显易懂的中文例子,讲解了托福阅读中各个题型的识别特征和解题思路,突出了托福阅读考察的重点。在于同义替换的识别,以及非典型逻辑关系的表达,让大家从考试考点设置的角度,看到对学生能力的要求,进而明确了留学预备课程需要配合衔接的内容。

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  之后,北京学校托福阅读赵松扬老师为大家讲解了留学预备学生的特点以及针对留预学生适合的课堂活动。赵老师重点强调,要理解学生对英语的畏难心理,避免使用专业术语,要激发学生兴趣,用有趣的话题自然而然引到课程的文章,因为知识本身就是有趣的,老师只是需要有效的引导。

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  在两位老师分享之后,各个分校代表分享了之前准备好的分享内容:结合留预教材具体文章做案例分析

  在紧随其后的小组教研讨论环节,大家针对“留预教材中哪些内容可以衔接托福阅读”及“具体以何种形式衔接”展开了热烈的讨论。

  有的小组提出用"寻宝游戏"的方式练习学生识别同义替换的能力;有的小组建议灵活利用教材,自己设计题目,让老师成为教材的主人,教材成为老师的工具……

  大家各抒己见,不断碰撞出思维火花,甚至在茶歇时间还在忘我地讨论题目,充分体现了新航道老师学术严谨,热爱教学的风范。

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  上:唐山学校高鸽老师下:太原学校张雯华老师

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  上:石家庄学校史书香老师下:邯郸学校李威老师

  最后,各小组组长把组内教研成果整合分享在教研群内。

  北京学校校长助理、教学总监陈赫老师为本次华北区雅思/托福阅读与留学预备读写互通工作坊做总结发言。

  相信各位老师都在这次教研之中有所收获,祝愿大家在新航道的大家庭中继续开拓进取,精进教学!

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